{"id":61239,"date":"2025-11-18T08:28:00","date_gmt":"2025-11-18T11:28:00","guid":{"rendered":"https:\/\/voltaredonda.rio.br\/renda-e-cor-sao-determinantes-para-nao-concluir-ensino-medio-no-pais\/"},"modified":"2025-11-18T08:28:00","modified_gmt":"2025-11-18T11:28:00","slug":"renda-e-cor-sao-determinantes-para-nao-concluir-ensino-medio-no-pais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/voltaredonda.rio.br\/?p=61239","title":{"rendered":"Renda e cor s\u00e3o determinantes para n\u00e3o concluir ensino m\u00e9dio no pa\u00eds"},"content":{"rendered":"

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Estudo feito\u00a0pela organiza\u00e7\u00e3o Todos pela Educa\u00e7\u00e3o concluiu que a quantidade de estudantes que conclu\u00edram o ensino fundamental e o ensino m\u00e9dio no pa\u00eds avan\u00e7ou nos \u00faltimos dez anos, com aumento consider\u00e1vel da inclus\u00e3o, por\u00e9m ainda insuficiente para diminuir a disparidade, tanto considerando crit\u00e9rios raciais quanto\u00a0de renda.<\/p>\n

A pesquisa avaliou os \u00edndices de conclus\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica na idade correta (16 anos para o fundamental e 19 para o m\u00e9dio), comparando os dados de 2015 e de 2025, com base na Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios Cont\u00ednua (Pnad Cont\u00ednua) e do seu M\u00f3dulo Educa\u00e7\u00e3o, realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE).\u00a0<\/p>\n

Entre as conclus\u00f5es apontadas pela pesquisa\u00a0est\u00e3o o avan\u00e7o no ensino fundamental, no qual o n\u00famero de\u00a0concluintes at\u00e9 16 anos passou de 74,7% em 2015 para 88,6% em 2025, um crescimento de 13,9 pontos percentuais. No ensino m\u00e9dio. o avan\u00e7o foi ainda maior:\u00a0de 54,5% para 74,3%, com aumento\u00a0de 19,8 pontos percentuais.<\/strong><\/p>\n

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“Esse avan\u00e7o n\u00f3s podemos\u00a0atribuir a uma s\u00e9rie de fatores. Houve\u00a0melhorias no ensino ao longo da \u00faltima d\u00e9cada, pol\u00edticas importantes, pedag\u00f3gicas, na base de forma\u00e7\u00e3o de professores, que melhoram o ensino de fato, disse Manoela Miranda, gerente de Pol\u00edticas Educacionais do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Para ela, h\u00e1\u00a0outras hip\u00f3teses, mais em rela\u00e7\u00e3o aos \u00faltimos anos, que podem ser consideradas, como por exemplo as aprova\u00e7\u00f5es durante o per\u00edodo pand\u00eamico (que diminu\u00edram a distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie).<\/strong> Pode tamb\u00e9m, acrescentou,\u00a0ser um reflexo ao longo das \u00faltimas d\u00e9cadas\u00a0de maior acesso, pois s\u00e3o mais estudantes indo \u00e0 escola na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, o que \u00e9 muito positivo”, explicou Manoela.<\/p>\n

Acompanhe a cobertura completa da EBC na COP30\u00a0<\/a><\/p>\n

Cruzando os dados de conclus\u00e3o em crit\u00e9rios de diferen\u00e7as raciais, de g\u00eanero e de renda, o fator mais determinante ainda \u00e9 a renda<\/strong>. No ensino m\u00e9dio, a diferen\u00e7a na taxa de conclus\u00e3o entre os 20% mais pobres e os 20% mais ricos caiu 15,2 pontos percentuais\u00a0ao longo da d\u00e9cada, passando de 49,1\u00a0em 2015 (36,1% versus 85,2%) para 33,8\u00a0em 2025 (60,4% versus 94,2%). Ou seja, ambos os grupos avan\u00e7aram, por\u00e9m a disparidade ainda \u00e9 consider\u00e1vel. Hoje, entre os 20% mais pobres, a quantidade dos que se formam no ensino m\u00e9dio ainda \u00e9 25% menor do que aqueles que se formavam, entre os 20% mais ricos, h\u00e1 dez anos. Essa diferen\u00e7a indica que, mantido o ritmo atual, os jovens mais pobres s\u00f3 ter\u00e3o as mesmas chances que os mais ricos\u00a0de concluir o ensino m\u00e9dio\u00a0em mais de duas d\u00e9cadas.<\/p>\n

Embora menos determinante, o crit\u00e9rio de ra\u00e7a ou cor ainda \u00e9 importante e n\u00e3o deve ser desconsiderado.<\/strong> Segundo o resumo do estudo,\u00a0a\u00a0<\/em>an\u00e1lise por recortes de cor ou ra\u00e7a tamb\u00e9m ressalta diferen\u00e7as nas taxas de conclus\u00e3o entre estudantes brancos e amarelos e pretos, pardos e ind\u00edgenas (PPI). Em 2025, a taxa de conclus\u00e3o foi de 81,7% para brancos\/amarelos e 69,5% para PPI, uma diferen\u00e7a de 12,2 pontos percentuais, quase um ter\u00e7o da diferen\u00e7a entre os mais ricos e mais pobres.<\/p>\n

Mesmo entre os mais pobres, a quest\u00e3o racial \u00e9 determinante. Ao comparar os homens mais pobres, os PPIs t\u00eam taxa de conclus\u00e3o\u00a0hoje\u00a0de 78,6%, a menor entre os segmentos. Jovens do sexo masculino\u00a0pobres, por\u00e9m, fora do crit\u00e9rio de PPI, t\u00eam\u00a0m\u00e9dia de 86% de conclus\u00e3o. O inverso ocorre entre as meninas, pois para elas as 20% mais pobres entre os PPIs t\u00eam 86,5% de taxa de conclus\u00e3o, ante 85,5% de brancas e orientais. Na outra ponta, mulheres entre os PPIs t\u00eam 100% de taxa de conclus\u00e3o, e as de descend\u00eancia branca ou asi\u00e1tica, 99,3%. Homens brancos ou asi\u00e1ticos t\u00eam taxa de 99,1% de conclus\u00e3o, enquanto homens PPIs t\u00eam 93,2%.\u00a0<\/p>\n

A disparidade regional tamb\u00e9m permanece relevante. Segundo o estudo, no ensino m\u00e9dio as maiores evolu\u00e7\u00f5es na d\u00e9cada ocorreram nas regi\u00f5es Norte (com alta de 25,7 pontos percentuais, passando de 43,4% em 2015 para 69,1% em 2025) e Nordeste (com avan\u00e7o de 23 pontos percentuais,\u00a0de 46,3% para 69,3% no mesmo per\u00edodo)<\/strong>. Apesar dos aumentos, as taxas ainda est\u00e3o bem distantes do Sudeste, com 79,6% de conclus\u00e3o, do Centro-Oeste, com 75,4%, e do Sul, com 73,6% de concluintes dentro da idade correta.<\/p>\n

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“A gente tem que olhar para esse territ\u00f3rio, para as igualdades regionais que se refletem em outros indicadores tamb\u00e9m da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Ent\u00e3o \u00e9 muito importante olhar para pol\u00edticas que possam avan\u00e7ar nesse sentido e, intencionalmente, para as desigualdades, olhando para as particularidades, principalmente no Norte e Nordeste, onde os estudantes mais precisam”, avalia Manoela.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Os resultados do estudo tamb\u00e9m indicam que \u00e9 preciso ampliar e acelerar os esfor\u00e7os, principalmente para evitar evas\u00e3o escolar e o atraso na conclus\u00e3o dos ciclos de ensino. Entre as solu\u00e7\u00f5es consideradas est\u00e1 a amplia\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de apoio \u00e0 continuidade de estudos, inclusive pol\u00edticas de complementa\u00e7\u00e3o de renda, e o uso do ensino integral como pol\u00edtica pedag\u00f3gica de fomento.\u00a0<\/p>\n

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“Pesquisas recentes em alguns estados brasileiros j\u00e1 apontam uma redu\u00e7\u00e3o da evas\u00e3o no ensino m\u00e9dio quando o estudante est\u00e1 no ensino m\u00e9dio integral, comparado ao ensino m\u00e9dio regular.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Para a gerente da organiza\u00e7\u00e3o Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, pol\u00edticas de recomposi\u00e7\u00e3o das aprendizagens\u00a0tamb\u00e9m s\u00e3o muito importantes. “E, claro, pol\u00edticas que visam \u00e0\u00a0redu\u00e7\u00e3o das desigualdades, tanto socioecon\u00f4micas, quanto raciais ou regionais. Ent\u00e3o, \u00e9 muito importante que cada estado tenha um bom diagn\u00f3stico e entenda os maiores motivos e as causas desse abandono na sua rede de ensino para pensar uma combina\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas de perman\u00eancia que fa\u00e7am mais sentido para o seu territ\u00f3rio”, afirma.\u00a0<\/p>\n

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, Guilherme Jeronymo – Rep\u00f3rter da Ag\u00eancia Brasil<\/p>\n

Fonte: Agencia Brasil <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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