A distin\u00e7\u00e3o entre escola regular e especial n\u00e3o existe para\u00a0Teresa Mantoan. Professora h\u00e1 mais de seis d\u00e9cadas, ela trabalha para sensibilizar a sociedade sobre a import\u00e2ncia da constru\u00e7\u00e3o de uma escola que inclua todos os alunos, com defici\u00eancias ou n\u00e3o. Em entrevista exclusiva \u00e0 Ag\u00eancia Brasil,<\/strong>\u00a0para marcar o Dia Internacional da Mulher, comemorado nessa quarta-feira (8), a docente mostra como \u00e9 poss\u00edvel pensar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva no pa\u00eds. “Sou professora desde 1961 e ocorre que o meu jeito de ensinar \u00e9 muito pr\u00f3prio, n\u00e3o me alinho a nenhum m\u00e9todo educacional, nenhuma did\u00e1tica espec\u00edfica. Eu acredito que as pessoas tendem para o conhecimento porque todos n\u00f3s precisamos resolver problemas desde pequenos.\u00a0O\u00a0conhecimento \u00e9 uma forma de a gente poder se ver cada vez melhor e criar situa\u00e7\u00f5es que levem avan\u00e7os ao conhecimento de todos”, afirmou a professora.<\/p>\n Segundo Mantoan, sua pr\u00f3pria hist\u00f3ria de vida como uma aluna desinteressada na inf\u00e2ncia a motivou a buscar caminhos diferentes da metodologia de ensino convencional.<\/p>\n “Eu sempre tive essa ideia porque desde crian\u00e7a fui aluna nota zero. Eu nunca consegui, na escola,\u00a0ter<\/span>\u00a0um bom aproveitamento. como eles diziam, porque n\u00e3o via utilidade naquilo que era ensinado. Quando eu perguntava [sobre] alguma coisa em que tinha interesse, que dizia\u00a0respeito \u00e0s disciplinas, eu era podada. Em matem\u00e1tica, l\u00edngua portuguesa, hist\u00f3ria, os professores diziam: \u2018olha, voc\u00ea precisa saber isso agora\u2019, e eu me sentia desprestigiada e sem vontade de continuar estudando uma coisa que j\u00e1 sabia. Como professora, fui a mesma coisa”, contou.<\/p>\n Para Teresa Mantoan, a dist\u00e2ncia entre os conte\u00fados e o cotidiano dos alunos\u00a0torna mais dif\u00edcil o aprendizado das crian\u00e7as. Segundo a professora, o sistema atual \u00e9 baseado na simples reprodu\u00e7\u00e3o de um modelo e impede a capacidade reflexiva do estudante.<\/p>\n “Quando me formei como normalista, em 1960, fui, no ano seguinte, trabalhar em uma escola seriada, e as crian\u00e7as j\u00e1 precisavam\u00a0ter<\/span>\u00a0habilidades e compet\u00eancias para cursar\u00a0determinado ano ou disciplina. Mas isso n\u00e3o vale. O que vale \u00e9 aquilo que as crian\u00e7as j\u00e1 viveram de experi\u00eancias, e elas querem saber mais do que est\u00e1 previsto nas atividades curriculares. Todos somos curiosos, mas deixamos de ser porque a escola nos impinge conhecimento que \u2013 a meu ver \u2013 destr\u00f3i a capacidade de conhecer, de recriar o conhecimento”, acrescentou.<\/p>\n Por lei, pelo Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), o Brasil deve incluir todos os estudantes de 4 a 17 anos na escola. Os estudantes com necessidades especiais devem ser matriculados preferencialmente em classes comuns. Para isso, o Brasil deve garantir todo o sistema educacional inclusivo, salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou servi\u00e7os especializados, p\u00fablicos ou conveniados.<\/p>\n![](\"https:\/\/voltaredonda.rio.br\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/1678361084_870_ebc.png\")
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<\/p>\nCrian\u00e7a nota zero<\/h2>\n
Inclus\u00e3o<\/h2>\n
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